2008年普通高等学校招生全国统一考试（广东卷）
语文试题分析
广州市中学语文教学研究会高三中心组
2008年是广东语文自主命题的第5年，也是广东省普通高中新课程实验第二年的高考，今年高考语文（广东卷）试题在能力考查、素质考查等方面的设计上，都比较好地体现了新课程的基本理念，反映了广东语文课程改革的基本面貌，凸现了语文学科的时代性和实践性，反映了命题者锐意改革、不断探索的精神。
2008年语文试题全卷6大题，24小题，选择题32分，非选择题118分，满分150分。试卷的板块结构、题型设计、考点安排、能力考查及表述风格等基本与2007年保持一致，个别调题目的分值、取材方向、评分标准作了调整。
与去年相比，今年的选择题与非选择题的分值作了些微的调整，选择题减少了1分，由33分改为32分，非选择题增加了1分，由117分改为118分。选择题约占全卷分值的21%，非选择题约占全卷分值的79%，与《考试说明》题型比例中规定的选择题约20%、非选择题约80%大体一致。选择题和非选择题所调整了的1分，表现在具体的题目为：①现代文阅读（必考）共减少2分，由去年的18分减为今年的16分，其中多项选择题由6分减为5分，所减少的这1分使试卷的选择题和非选择题比例发生了变化；另外，简答题第15题由5分减为4分。②古诗文阅读增加了2分，由去年的33分增加为今年的35分，其中文言断句增加了1分，由9分增为10分；古诗鉴赏增加了1分，由6分增为7分。因此，今年的试卷六大题的赋分为：第一题语言知识与运用4小题12分（没改变），第二题古诗文阅读7小题35分（改变），第三题现代文阅读（必考）４小题16分（改变），第四题现代文（选考）3小题15分（没改变），第五题语言表达2小题12分（没改变），第六题作文１小题60分（没改变）。由此我们发现，1分的微调带来了试卷结构的两处改变，从两处的改变中我们又发现，今年的试卷在内容结构上是有了比较大的变化，古诗文阅读（35分）比重大于现代文阅读（31分）；现代文阅读中的论述类（16分）、文学类（15分）、实用类（15分）比例趋向相同。这种变化对中学语文教学的影响如何是需要我们今后必须继续研究和探讨的。
今年高考语文（广东卷）的取材方向更为广阔，首次把小说纳入了考查的内容，体现了命题者对语文新课程的研究，重视发挥语文课程特有的审美功能，促进学生的知、情、意全面发展。同时，今年也第一次以主观题的形式考查了科普文，体现了命题者重视语文应用，加强与社会发展、科学进步联系的思想意识比较浓厚，与新课程教学理念保持一致。高中新课程提出在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，应重点关注学生思考问题的深度和广度，今年的作文题“不要轻易说‘不’”在引导考生对自然、社会和人生有更深刻的思考和认识上有新的突破，从这第一次采用非话题作文的形式改进上，我们又看到了命题者前进中的积极思考，值得肯定。三个“第一次”构成了2008年高考语文（广东卷）试题变化的特色，体现了命题者不断探索的精神。
2008年高考语文（广东卷）在评分操作上有一大改变，12题的多项选择题在试卷和参考答案上均写道：12题多选、错选的不给分，只选一项且正确的给2分。答案为CD，满分为5分。按照标准，考生答案如为C或D得2分，如为CD得5分，如为AC、BD，虽有1项答对，仍只能得0分。今年评分标准的变化打破了语文高考多项选择题的传统操作，我们非常希望能听到有关专家对其中的对与错、得与失的分析和理论的阐述，也希望一线的教师在实践中分析，在实践中总结。
2008年试题的整体难度适中，估计与2007年差不多，整体波动不会太大。我们在学习今年的试题时，发现了许多值得称道的地方，但对一些题目的选材、设问、参考答案的表述和能力层级的界定等也产生了不少的疑问和困惑。为此，我们都作了认真的分析和研究，在“不轻易说‘不’”的思想指导下提出我们的意见供大家参考。我们热切地希望广东的命题专家能更多地了解高考改革已取得的成果，更多地了解和探讨广东基础教育语文学科的现状，让试题能更好地“反映我省语文教学实际”，推动广东省的语文高考改革，发挥促进素质教育、促进高中新课程实施的积极导向。
下面是对试卷各题的分析。
第一大题
第一大题是以选择题的形式考查正确、熟练、有效地运用语言文字的能力，能力层级有两个：A与E，即识记与表达应用。本大题共有4小题，除第1题拼音属识记外，其余3题都是在表达运用的层级上考查考生的语言能力，检测考生对语文知识和能力的运用水平。每小题都是3分，共12分。与2007年比较，题量相同，考点略有变化。字音辨识、成语使用、语病辨析三个考点保持不变，衔接连贯的考查替代了去年的近义虚实词辨析。去年是4题3个考点，今年是4题4个考点。今年试卷的考点布置更趋合理。
１．下列词语中加点的字，每对的读音都不相同的一项是 (３分)
Ａ．滋润/蕴含 赡养/瞻仰 调试/调和
Ｂ．湖畔/装扮 怄气/枢纽 阻塞/边塞
Ｃ．造诣/逃逸 堤岸/提拔 抹黑/抹布
Ｄ．对峙/嗜好 竣工/英俊 强迫/倔强
【答案】 B
【分析】本题考查对现代汉语普通话字音的识记，能力层级A。
本题继续保持了全国传统命题的方式，在设计和选材上不断开拓广东命题的特点。题目采用分类组对的形式考查字音的识记，是广东自主命题的第一次，它具有以下的特点：①考查的量增大了；2007年列举了16个字的读音，今年列举了24个字的读音。②考查的类型丰富了；每一选项共设计3组词，其中第一组辨析形异音同（或音异）字，第二组辨析形近音同（或音异）字，第三组辨析多音多义字。这样的考查，分类明晰，关注点多，覆盖面广，有利于全面考查方言地区学生普通话字音的识记能力。
本题的正确选项是Ｂ项。“畔”“扮”分别读pàn、bàn，粤方言有些地区对“p”“ b”两个声母的读音比较容易混淆； “怄”“枢”分别读òu、shū，两字都有“区”旁，容易读错，或者都读òu；“塞”是多音多义字，表示“堵住”、“把东西填入或胡乱放进”、“塞子”等意思时，读sāi，如“塞车”“塞牙”“塞子”，表示“可供据守御敌的险要地方”意思的，读sài，如“关塞”、“要塞”，表示“堵塞”意思的且用于成语和某些双音节词的则读sè，如“茅塞顿开”、“敷衍塞责”、“闭塞”等，这里分别读sè、sài。
Ａ项中，“润”“蕴”分别读rùn、yùn，韵母相同，声调相同，声母的发音相近，广东人容易听错、读错；“赡”“瞻”分别读shàn、zhān，两字都有“詹”旁，字形相似，读音相近，韵母相同，容易读错；“调” 是多音多义字，表示“调动”、“调查”意思的读diào，如“调兵遣将”、“调配”等， 表示“和谐”、“配合得当”、“调整”等意思的读tiáo，这里都读tiáo。
Ｃ项中，“诣”“逸”都读yì，两字读音相同，由于字形相差较远，有些人误认为是不同的读音；“堤”“提”分别读dī、tí，形似音近，粤语中更多的人把“提”错读为tí；“抹”是多音多义字，在“抹布”、“抹脸”词语中读mā，在“抹杀”、“抹黑”、“抹脖子”等词语中读mǒ，在“拐弯抹角”一词中读mò，这里分别读mǒ、mā。
Ｄ项中，“峙”“嗜”分别读zhì、shì，一般容易把“峙”错读为shì；“竣”“俊”都读jùn，是形近音同；“强” 是多音多义字，表“态度强硬不屈”意思的读jiànɡ，如“倔强”，表“健壮”、“坚强”、“程度高”等意思的，读qiánɡ，如“强大”、“强风”“强烈”等，表“迫使”、“勉强”意思的读qiǎnɡ，如“强迫”、“牵强”等，这里分别读qiánɡ、jiànɡ。
由于去年首届新课程高考也考查了语音，各校在备考中也加强了训练，本题所选的字例都是常见常用字的读音，题目要求选出每组字的读音都不相同的一项，估计难度会略低于去年。
２．下面语段中划线的成语，使用恰当的一项是 (3分)
公共汽车正在行驶中，前面一骑摩托车的男子突然变向横穿马路，眼看两车就要相撞。在这千钧一发之际，只听“嘎——”的一声，公共汽车司机紧急刹车，避免了一场车祸的发生。车上乘客目睹了这扣人心弦的一幕，议论纷纷，怨声载道。那翻倒在地的骑摩托车男子迅速爬起来，一阵东张西望之后，未见交警身影，继而义无反顾，翻身上车，扬长而去。司机不禁怒形于色，大声斥责那违反交通规则的男子。
Ａ．扣人心弦 Ｂ．怨声载道 Ｃ．义无反顾 Ｄ．怒形于色
【答案】 Ｄ
【分析】本题考查正确使用成语，能力层级Ｅ。
成语是高考的常考点，它归属于《考试大纲》中的正确使用词语（包括熟语）的内容。今年没有考查实词、虚词、俗语，只考查了成语。与往年的成语考查形式及考查范围相比，今年的试题有以下的变化：①往年的考查通常是选取四个的语句分别考查四个成语（熟语）的使用，今年则是选取同一语言材料集中考查四个成语的使用，拓宽了成语命题的思路的。
②词语使用的考查范围，从2004年开始扩大到包括成语在内的熟语使用，2007年增加了近义实词虚词的单项考查，今年则单项集中考查成语的使用。这种变化，强化了成语的考查，对弘扬中国传统文化精华，提高学生语言文化素养起到积极的导向。
本题使用恰当的一项是Ｄ。“怒形于色” 在李行健主编，外语教学与研究出版社、语文出版社出版的《现代汉语规范词典》中解作“心中的愤怒显露在脸上，形容内心的愤怒难以抑制”。形，显露。色，脸色。该词出自明代冯梦龙的《东周列国志》第十八回：“曹沫右手按剑，左手揽桓公之袖，怒形于色。”与这个成语相对的词是“喜形于色”， 在语言实践中，“喜形于色”的出现较多于“怒形于色”。“怒形于色”用来形容司机的心情和表情是符合语境的。
Ａ项的“扣人心弦” 在商务印书馆《现代汉语词典》中解作形容诗文、表演等有感染力，使人心情激动。本项是因不合使用对象而错。
Ｂ项的“怨声载道” 在商务印书馆《现代汉语词典》中解作是怨恨的声音充满道路，形容群众普遍不满。载：充满；道：道路。该词出自南朝范晔《后汉书·李固传》：“开门受赂，署用非次，天下纷然，怨声载道。”这里用来形容车上乘客的不满情绪是不合语境的，因为乘客目睹的是“两车就要相撞”之际“司机紧急刹车”，“避免了一场车祸的发生”的情景，因此不存在怨恨，更不要说“怨恨的声音充满道路”了。
C项的“义无反顾” 在商务印书馆《现代汉语词典》中解作是在道义上只有勇往直前，绝对不能退缩回顾。该词出自汉代司马迁《史记·司马相如列传》：“触白刃，冒流矢，义无反顾，计不旋蹱”。用作褒义，用来形容为了做正当合理的事而勇敢向前的人。本项是因褒贬误用而错。
成语的使用有多种的失误，本题设置的失误点有使用对象不当、使用范围不当及褒贬误用等，考查关注点多，覆盖面广。同一语言材料中连续使用四个成语，并且有3个使用错误，这在高中学生的语言实践中是甚少见的，不大符合学生现阶段的语言运用实际。另外，所选的语言材料除连续错误使用了3个成语外，还在表述上存有许多不规范的毛病，如：“前面一骑摩托车的男子突然变向横穿马路”中“一骑”使用单音节词，与原文段的现代汉语语体色彩不协调了，如改为 “前面一个男子骑着摩托车突然变向横穿马路”更流畅，在高考的语文卷中，用这样的语言材料考查语言能力，似有不妥。
3．下列句子中，没有语病的一项是 (３分)
Ａ．煨桑是一种既古老又普遍的藏俗，有着固定的仪式：先把柏树枝和香草堆在山头或河岸的空地上，中间放上糌粑或五谷，然后洒上几滴水，点燃以祭祀神灵。
Ｂ．对这部小说的人物塑造，作者没有很好地深入生活、体验生活，凭主观想象加了一些不恰当的情节，反而大大减弱了作品的感染力。
Ｃ．我们平时所用的调味品醋，含有氨基酸、钙、磷、铁和维生素B等成分，被皮肤吸收后可以改善面部皮肤营养缺乏。
Ｄ．高速磁悬浮列车没有轮子和传动机构，运行时与轨道不完全接触，列车的悬浮、驱动、导向和制动都靠的是利用电磁力来实现的。
【答案】 Ａ
【分析】本题考查正确辨析病句，能力层级Ｅ。
正确辨析病句是高考的必考点，《考试大纲》列举的六种病句类型是学生语言实践中常出现的毛病类型，也是高考的考查点。去年考查了“语序不当”、“ 结构混乱”和“ 表意不明（有歧义）”三种类型，今年则考查了“成分残缺”和“结构混乱”两种类型。本题的选材丰富，有文化风俗的，有文学艺术的，有生活保健以及科学技术的，创设了一个学习语文、实践语文真实语境。
本题的正确选项是Ａ项。语言材料出自《国家地理杂志》关于“煨桑的程序”的介绍文字，句子有删改。“煨桑”是一种藏俗祈祷仪式，对这种藏族文化现象，广东考生比较陌生，它会成为选择时的一个干扰点。另外，有些学生会在“然后洒上几滴水，点燃以祭祀神灵”上犹豫，是“点燃”“洒上的几滴水”呢还是“点燃柏树枝和香草”。
Ｂ项主要不合逻辑。本句有两个地方出错，①“对这部小说的人物塑造”是“作者”发出的，但它与“作者”后面句子的内容没有关联，不合事理逻辑。②“反而”是表逆向递进意思的，而上下文也不构成这种逻辑关系，从语义上说应该是因果关系。句子可改为：“在对这部小说的人物塑造过程中……这样就大大减弱了作品的感染力。”在一选项中兼有两种语病，难度不大。
Ｃ项是成分残缺。“改善面部皮肤营养缺乏”中的“改善”欠缺与之搭配的宾语，可以改为 “改善面部皮肤营养缺乏的状况”。
Ｄ项是句式杂糅。“靠的是……”与“利用……来实现的”两种句式杂糅，可以改为“列车的悬浮、驱动、导向和制动靠的是电磁力”或“列车的悬浮、驱动、导向和制动都是利用电磁力来实现的”。 该选项及命题思路曾在一些模拟题中出现过。
４．把下列句子组成语意连贯的一段文字，排序最恰当的一项是 (３分)
①《禹贡》主要以山脉、河流和海洋为自然分界，把所描述的地区分为九州，不受当时诸侯割据地势的局限，把广大地区作为一个整体来研究，分别阐述九州的山川、湖泽、土壤、物产等，是自然区划思想的萌芽。
② 此后，主要论述疆域、政区建制沿革的著作不断涌现，除正史有地理志外，各省、府、州、县也多编有地方志。
③《山经》以山为纲，综述远及黄河和长江流域之外的广大地区的自然条件。
④ 班固所著《汉书·地理志》是中国第一部疆域地理著作。
⑤ 中国最早的区域地理著作是战国前后出现的《山经》和《禹贡》。
A． ④ ② ③ ① ⑤ B． ④ ② ③ ⑤ ① C． ⑤ ③ ① ② ④ D． ⑤ ③ ① ④ ②
【答案】 D
【分析】 本题考查语言连贯，能力层级D。
“语言连贯”这一考点一般有选择题和非选择题两种形式，2004、2005年连续两年都是以选择题方式来考查的，停考了两年之后，今年同样以选择题的方式将这考点放在试卷的第一大题，保持了广东题这一考点的稳定性。连贯排序选择题对大部分考生来说是不会太难，考生只要把握语段的话题和中心，理清语段的空间顺序、时间顺序或逻辑顺序，并根据一些表衔接关系的标志性词语，便不难排序并准确做出判断的。
本题的正确选项是D项。首先，根据时间顺序，把文段切分三个层次，根据时间标志语“中国最早的区域地理著作”、“战国前后”、“《山经》和《禹贡》”等，用合并同类项的方法，确定 ⑤ ③ ① 为第一层，是介绍中国最早的区域地理著作的；根据“班固”“汉代”等语言信息，确定④为第二层，是介绍汉代班固所著的中国第一部疆域地理著作《汉书·地理志》的，依据“此后”这个表层次与时间关系的标志语，确定 ② 为第三层，是介绍班固之后的论述疆域、政区建制沿革的著作的。然后再分析第一层 ⑤ ③ ① 的关系，抓住⑤中《山经》和《禹贡》两个词语，确定它是总起句，按照先“《山经》”后“《禹贡》”的照应原则，确定③①的顺序。
本题文段是选自《中国大百科全书·中国地理》卷首文。文段按时间顺序首先介绍中国最早的区域地理著作----战国前后出现的《山经》和《禹贡》，接着介绍了汉代班固所著的中国第一部疆域地理著作《汉书·地理志》，最后介绍班固之后的论述疆域、政区建制沿革的著作。文段话题鲜明，行文条理清晰，逻辑性强。
第二大题
第二大题为古代诗文阅读，由文言文阅读、古诗鉴赏和名句名篇默写三部分组成，包括7道小题，共35分，占全卷总分比例23.3%，大体符合《考试说明》中22%的占分比例，是广东独立命题以来古代诗文阅读占分比例最大的一年。与去年相比，赋分增加了2分，其中断句由原来的3分增加至4分，古诗鉴赏由6分增加至7分。
其中，文言文段节选自唐朝房玄龄修纂的《晋书·卷五十八·列传第二十八·周访传》中的有关内容，属较为浅易的文言文。周访是《晋书》作者成功刻画的一个人物，原文篇幅较长，约1900多字，不符合试题中文言文阅读材料的要求。根据命题的需要，删减连缀为573字的文段，既概述了周访的生平，又通过最能体现周访个性及功绩的材料，给人留下对周访的深刻印象。从阅读角度来看，由于采用了删节与加注等方法，文中已经没有生僻难解的词语，也没有复杂的名物典章制度方面的专门术语，降低了阅读的难度，从整体风格上看，是一篇浅易的文言文，大体适合高中毕业生的文言文阅读水平。经删改后的《周访传》是一篇典型的人物传记类散文，这种文本材料在历年高考中比较常见，也是各校在高三备考中大量训练过的，与教学实际相符，学生不会陌生。
与文言文阅读相关的题目共5道，含4道客观题与1道主观题，22分。分别考查了学生掌握常见文言实词在文中的含义、文言虚词在文中的意义和用法、理解与现代汉语不同的句式和用法、文段断句和文句翻译等方面的水平和能力，从认知层面来说，这是考查学生认读、记忆能力的；此外，试题还考查了学生对内容要点的分析概括的阅读能力，即获取信息的能力。考查内容比较全面，试卷显得有变化而不失平稳。其中的变化表现为：在客观选择题方面，文言特殊句式的考查取代了去年的信息筛选的考查。从试题的结构上看，未发现有超纲的现象。
阅读下面的文言文，完成5~9小题。
周访字士达，本汝南安城人也。汉末避地江南，至访四世。吴平，因家庐江寻阳焉。访少沉毅，谦而能让，果于断割，周穷振乏，家无余财。为县功曹，时陶侃为散吏①，访荐为主簿，相与结友，以女妻侃子瞻。访察孝廉，除郎中、上甲令，皆不之官。
及元帝渡江，命参镇东军事。时有与访同姓名者，罪当死，吏误收访，访奋击收者，数十人皆散走，而自归于帝，帝不之罪。寻以为扬烈将军，讨华轶。所统厉武将军丁乾与轶所统武昌太守冯逸交通，访收斩之。逸来攻访，访率众击破之。轶将周广烧城以应访，轶众溃，遂平江州。
帝以访为振武将军，命访与诸军共征杜弢。弢作桔槔打官军船舰，访作长岐枨以距之，桔槔不得为害。访复以舟师造湘城，军达富口，而弢遣杜弘出海昏②。访步上柴桑，偷渡，与贼战，斩首数百。贼退保庐陵，复围弘于庐陵。弘大掷宝物于城外，军人竞拾之，弘因阵乱突围而出。访率军追之，获鞍马铠杖不可胜数。弘入南康，太守率兵逆击，又破之，奔于临贺。帝又进访龙骧将军。
访既在襄阳，务农训卒，勤于采纳。王敦患之，而惮其强，不敢有异。访威风既著，远近悦服，智勇过人，为中兴名将。性谦虚，未尝论功伐。或问访曰：“人有小善，鲜不自称。卿功勋如此，而无一言，何也？”访曰：“将士用命，访何功之有!”士以此重之。
访练兵简卒欲宣力中原慨然有平河洛之志善于抚纳士众皆为致死闻敦有不臣之心访恒切齿敦虽怀逆谋故终访之世未敢为非
（选自《晋书·周访传》，有删改）
【注】①散吏：闲散的官员。②海昏：地名。
5．对下列句子中加点词的解释，正确的一项是 （3分）
A．周穷振乏，家无余财 振作
B．吏误收访，访奋击收者 收留
C．访复以舟师造湘城 前往
D．访威风既著，远近悦服 愉快
【答案】C
【分析】本题考查对常见文言实词在文中的含义的理解，能力层级B。
对文言实词的理解，是中学文言文教学中极为重要的一个内容，新课程标准指出：“了解并梳理常见的文言实词”，“注重在阅读实践中举一反三”。这里有两层意思：一是积累与记忆文言实词，二是在具体的语境中认读实词。这是读懂浅易文言文的基础与前提。这道试题挑选了包含四个常见实词的句子，并分别给出词语释义的正与误，编题方式与近5年基本一致，稍有变化的地方是要求选择解释正确的一项，难度估计不会太大。解题的方法一般有三种：根据已掌握的实词知识直接判断；其次是联系学过的课文知识加以辨析；其三就是运用替代法，把提供的词义置放于句子中，然后根据语境判断正误。
C项中的“造”，基本义就是“至，到”。根据原文周访又率领水军进逼湘城的语境，可理解为“前往”。该义项曾在粤教版高中选修5教材的《促织》“径造庐访成”一句中出现。由于第5题要求选出正确的一项，C项当为正确选项。A项中的“振”，学生学过的常用意义有“挥动，抖动”、“奋起，振作”、“整顿，整治”等，但这些意思都与原文不符。根据上下文，应是周访因喜欢周济穷困之人以至家中没有多余的钱财，所以“振”应为“赈”的通假字，解作“救济”，该义项曾在以前入选人教版中学教材的《论识贮疏》“大命将泛，莫之振救”中出现过。B项中的“收”，学生学过的常用意义有“逮捕，拘押”、“收取”、“结束”等，但这些意思都与原文不符。根据上下文，应是差吏误抓了无罪的周访，周访奋力击退来抓捕他的人，所以“收”应解作“逮捕，拘押”，该义项在人教版必修教材的《张衡传》“阴知奸党名姓，一时收禽”一句中出现。D项中的“悦服”是双音词，解作“心悦诚服”，根据上下文，周访威风显著，令远近之人都心悦诚服。不过，这一双音词从来未在中学语文教材中出现过。
该题大致体现了以能力立意的命题思路及知识迁移的考查方向，所涉及的考点大多在中学教材中有出现，对日常教学有积极的指导意义，只要考生在平时的学习中做好积累归纳工作，在具体的考题中结合语境上下联系、辨别，就不难做出正确选择。对双音实词的考查是广东命题的第一次。
6．下列各组句子中，加点词的意义和用法都不相同的一组是 （3分）
A 因家庐江寻阳焉 B 时有与访同姓名者
弘因阵乱突围而出 与贼战，斩首数百
C 轶将周广烧城以应访 D 弘大掷宝物于城外
访作长岐枨以距之 又破之，奔于临贺
【答案】A
【分析】本题考查对常见文言虚词在文中的意义和用法的理解，能力层级B。
这道题采用给出4组8个例句、每组两两比较、考查其异同的方法，考查考生对常见虚词在文中用法的辨析能力。用来作比较的8个例句全都来自原文，这与去年的形式保持一致，对考生而言也显得比较公平。
A项中的两个“因”字，有副词和介词两种用法。第一个“因”是副词，译为“于是、就”。原文“因家庐江寻阳焉”的意思是“就在庐江寻阳安家”。第二个“因”是介词，译为“趁着”。原文“弘因阵乱突围而出”的意思是“杜弘趁着官兵队伍混乱突围出来”。本题要求选出都不相同的一项，故正确选项当为A项。B项中的两个“与”都是介词，译为“和、跟”。第一句的意思是“当时有一个和周访同姓名的人”；第二句的意思是“跟贼兵交战，斩敌数百人”。C项中的两个“以”都为连词，表目的，译为“来”。第一句的意思是“华轶的部将周广焚烧城池来响应周访”；第二句的意思是“周访制作长棒来抵御他”。D项中的两个“于”都是介词，译为“到”。第一句的意思是“杜弘把许多宝物扔到城外”；第二句的意思是“又打败他，杜弘奔逃到临贺”。
所涉虚词均在《考试大纲》所列的虚词范围之内，所考用法均为该词的常见基本用法，无论在广东版或其它版本的教材中均有大量实例，同样体现知识迁移的要求，对日常教学有积极的指导意义。
7．下列各句中的“之”，属于代词作前置宾语的一项是 （3分）
A．除郎中、上甲令，皆不之官 B．而自归于帝，帝不之罪
C．访率军追之，获鞍马铠杖不可胜数 D．将士用命，访何功之有
【答案】B
【分析】本题考查对与现代汉语不同句式的理解，能力层级B。
2008年的《考试说明》中指出，文言文中与现代汉语不同的句式有：判断句、被动句、宾语前置、成分省略等。本题要求选出“之”属代词作前置宾语的一项。“之”在文言文中是一个使用频率非常高的词，既可作代词、助词用，还可作动词用。B项的“之”属代词，放在否定句中，用作“罪”的前置宾语，意思是“自己便到皇帝处投案自首，皇帝没有加罪他。”故正确选项为B。该用法曾在粤教版必修4《寡人之于国也》中的“然而不王者，未之有也”中出现。A项的“之”为动词，解作“到”，该义项曾在粤教版必修5《鸿门宴》中的“项伯乃夜驰之沛公军”中出现。本句的意思是“（周访）被任命为郎中、上甲令，都不去就职”。C项的“之”为代词，解作“他”，代指“杜弘”。本句的意思是“周访率军追赶他，缴获的战马铠甲兵器不能数得清”。D项的“之”为助词，是宾语前置的标志，这种用法是中学教材中较常见，如《陋室铭》中的“何陋之有？”本句的意思是“我的将士尽死效力，我周访有何功劳！”
句式是常见的考点。在文言文里，宾语前置大致有三种情况：（1）否定句中，代词作宾语，置于谓语前；（2）疑问句中，疑问代词作宾语，放在谓语之前；（3）用“之”或“是”把宾语提到谓语前，以加重语气。在2008年的《考试说明》中并没有要求对这三种情况作术语上的区分，这与近10年来淡化语法，增强对语言的运用考查的命题特点相符。2006年广东高考就考查过宾语前置句式，但是当年只要求“选出与‘何为而至于此’句式完全一致的一项”，题干中没有出现语法术语，关注的重点显然是落在对语言运用习惯的判别上的。而在此题的考查中，“代词作前置宾语”的提法明显高于《考试说明》的要求，同时以D项也带有宾语前置形式的句子作干扰项，又增加了此题的作答难度。另外，此题除考查宾语前置句式外，实际上也考查了虚词“之”的用法。在题目中强化语法分析，且连续两道题目都与文言虚词紧密相关，值得商榷。
8．下列对原文有关内容的分析和概括，正确的一项是 （3分）
A．周访功绩卓著，曾先后被朝廷授予扬烈将军、厉武将军、龙骧将军等职务，成为一代名将。
B．周访性格刚强，一旦蒙冤决不会忍气吞声。为此，他深受皇帝赏识，并得到了奖励提拔。
C．在讨伐敌人的战斗中，周访亲临前线指挥。他既英勇果断，又能随机应变，因而屡战屡胜。
D．在襄阳时，周访重视生产、军训，勤于收集粮食等军需品，王敦因此很害怕，不敢轻举妄动。
【答案】C
【分析】本题考查对相关文意的综合理解和分析，能力层级C。
这道题设计为将传记内容按传主的不同特点选取四个方面进行概括，这四个方面是“周访因功被授职”、“周访性格鲜明并因此受赏识”、“周访屡战屡胜的原因”、“周访使王敦害怕的原因”。试题中拟设了四项对相关文意的概括，从阅读材料着眼要求考生能够读懂全文，不要在内容要点的分析概括上出错。
解答这道试题的方法，一般需要从全文着眼，寻找与选项内容相一致的信息。这类试题在设计错误项时，往往是选项内容在文中都有，但它们之间的内在关系分析不一定正确，这就要求考生在阅读文言文时不能采用浏览跳读的阅读方式，而要做到“字字落实，真正理解”才能够识别选项的正误。
C项在原文中有较清晰完整的表述，没有错误，故选。A项错在张冠李戴，从原文第二段可知“厉武将军”是丁乾的官职，周访并没有没授予过这一职务。B项错在因果关系不成立，从原文可知“被皇帝赏识”并非因“蒙冤不会忍气吞声”，原文讲的是“帝不罪之”。D项错在对关键字的理解不准确，把“采纳”误解为“收集粮食等军需品”。“采纳”在此处应为“采纳各种建议”的意思。
由于试题在题干中的要求是变过去“选出不正确的一项”为“选出正确的一项”，使得题目中错误信息增多了，加上A、C两个选择项内容均涉及第2、第3两段内容，这都使得题目的难度较往年加大了。
9．断句和翻译。（10分）
（1）用“／”给文言文阅读材料的最后一个自然段断句。（4分）
访练兵简卒欲宣力中原慨然有平河洛之志善于抚纳士众皆为致死闻敦有不臣之心访恒切齿敦虽怀逆谋故终访之世未敢为非
（2）翻译下面的句子。（6分）
①时陶侃为散吏，访荐为主簿，相与结友，以女妻侃子瞻。
②人有小善，鲜不自称。卿功勋如此，而无一言，何也？
【答案】（1）访练兵简卒／欲宣力中原／慨然有平河洛之志／善于抚纳／士众皆为致死／闻敦有不臣之心／访恒切齿／敦虽怀逆谋／故终访之世未敢为非
⑵（1）当时陶侃是个闲散的官员，周访推荐（他）担任主簿，（两人）结为朋友，（周访）把（自己的）女儿嫁给陶侃的儿子陶瞻。
② 常人有点小的善行，很少不自我称扬。您的功勋这样（卓著），却不说一句话，为什么呢？或：别人有点小的长处，很少不自夸。您的功劳这样（显赫），却怎么一句话都不说呢呢？
【分析】本题考查对浅易文言文的理解能力，能力层级B。
（1）给文言文段断句，是考查考生是否真正读懂文言文的有效手段之一。古人很重视辨明句读，韩愈在《师说》中说的“句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也”中的“小学”，指的就是学句读（学断句）。为什么要对“小”的方面学习呢？道理很简单，因为不能断句，就读不懂未断句的古书。断句需要综合运用古汉语字词句以及古代历史文化等方面的知识，因而断句能力的高低，也可以成为判断文言阅读能力高低的一个标准。在广东高考中已是连续第三年考查了，学生对这类题目应没有陌生感。今年广东高考文言文断句题，是主观题型，要求考生用“／”给一个自然段断句，考查目标明确，能较好地反映考生的水平。这个文段是之前传记内容的延续，虽信息量较大，但总体难度不大。与去年相比，该题变化的地方是赋分由去年的3分增加为4分。
完成这道题，要注意从以下几个方面入手：首先要通读全文，理清文段的思路，把握内容的要点。例如该文段仍是写传主的生平，并承接上文继续写王敦对周访的忌惮。能抓住这一点，就基本上掌握了本文段的大意，断句就有了保证。其次，要确定词在句中的含义，尤其要注意句式和语义。除专有名词“访”“士众”“敦”外，本题中最应关注的是大量出现的动词，由动词关联前面的主语，后面的宾语，断句的问题基本上就解决了。本题中出现的动词见援引文段中的加点字：访练兵简卒欲宣力中原慨然有平河洛之志善于抚纳士众皆为致死闻敦有不臣之心访恒切齿敦虽怀逆谋故终访之世未敢为非。第三，由于理解的不同，有些地方断与不断均可，如在文段中“故终访之世”和“未敢为非”之间即属可断可不断之处。此外，由于这类题目在评改时往往不会1处错误即被扣分，所以如果对个别没有把握的断句之处，不断比断开更能实现有效得分。
（2）把文言文翻译成现代汉语，也是考查考生是否真正读懂文言文的有效手段。从1956年起多次在高考试题中出现过，2002年至今每年的高考题均采用主观题形式，要求学生直接动手翻译，这既符合文言文学习的特点，又能区分出考生的文言水平和语言运用能力，对促进中学文言文教学有很好的导向作用。文言翻译虽然是主观题，但客观成分较强，答题时一定要根据原文内容，尽量采用直译的办法，对文句进行准确翻译，不能任意扩充或想象。当然，由于文言文的翻译也含有一定的主观成分，所以在对考生的要求上，也应有一定的灵活性，如在具体翻译时，允许语言转换的多样化。今年的广东试题要求考生翻译两个句子，强调“大意”的把握，每小题译对大意，即给2分。这个分值比前两年都有提升。“大意”的界定一般是指“翻译的答案与原句的意义基本相同”。“基本相同”有两种情况：一是考生译文完全符合原句意思，且关键的语句能准确翻译出来，但在表述上有些微不同，这体现了语言转换的多样化特点。如“人有小善”既可译为“常人有点小的善行”，也可以译为“别人有点小的长处”，这主要是对“人”“善”两个字的理解不同所造成的。二是表述的意思有个别不够恰当或缺漏的，而这些又没有违背“句子基本意思”的，如“卿功勋如此，而无一言”翻译为“您现在功勋已大，却默默无闻”，这是属于“大意对，但有部分不恰当”的一类。这些情况，阅卷场都各有明确的评分细则来规定。
文言文翻译的基础是理解，而对文意的理解又直接取决于对文中实词与虚词的理解。解答这道试题的关键是掌握其中的实词、虚词及文言特殊句式。评分参考中对译出全句大意与译出关键词语分别作了要求，并各赋予一定的分值。
第①句中的关键实词是“妻”，是名词活用作动词，译为“嫁给”。译为“嫁给……为妻子”、“许给”、“给……做妻子”也算对。其余的部分，译对大意即可。译文大意，要注意4个主要考察点，即“时”、“荐”、“相与”、“侃子瞻”，除此之外，“陶侃”“散”“访”“主簿”在实际评卷中也可成为考察点。关键虚词是“以”，介词，可译为“把”。从句式上看，这句话属省略句，有较多的省略成分。但在设计得分点时，没有把虚词、句式作为得分点。
第②句中的关键实词是“鲜”，意思是“少”。译为“很少”、“极少”、“特别少”也算对。该义项曾在粤教版必修5《陈情表》“既无伯叔，终鲜兄弟”中出现过，学生应不陌生。关键虚词为“而”，连词，表转折关系，可译为“但”。其余的部分，译对大意即可。译文大意，也要注意4个主要考察点，即“善”、“自称”、“卿”、“无一言”。全句无特殊句式。在设计得分点时，同样没有把虚词作为得分点。
从考查的角度来看，今年的翻译试题出得较好。两个句子长短适中，难度接近；参考答案基本采用了直译的办法，另外评分标准中直接得分的关键词减少，“大意”分增加，均体现了中学文言文教学中要求的“字字落实”，教考不分离，对日常教学有示范性作用。但有两点需要商讨。第一，在第①句中，“妻”字的用法未曾直接在中学教材中出现，参考答案却以之作得分点，难以体现通过知识迁移检查语文能力的命题立意。第二，在参考答案及评分标准中把翻译题的能力定位为“考查考生对浅易文言文的理解能力及语言表达能力；能力层级B、E”，这种对定位的表述含混不清。首先，2008年《考试说明》对“古代诗文阅读”的要求中并没有E级的能力要求，而E级的能力本身已包含了B级的能力要求，二者并列显得不伦不类；其次，作为统一考试的翻译题基本上也很难涉及对“语言表达能力”的考查。
总的看来，文言文阅读的选材在去年的创新之后今年回归传统，体现了一种稳定性，试题结构符合《考试说明》的要求，考点设置稳中有变，值得肯定；但在考点中呈现的加强语法考查，虚词考查偏多，同时因加强对零散知识的考查而减少了对整体阅读的考查要求，以及对题目能力定位的解说均还可进一步推敲。
【译文】
周访字士达，本来是汝南安城人。（他的祖先）在汉朝末年躲避战乱移居江南，到周访时已是第四代。吴国平定，就在庐江寻阳安家。周访年少时沉着刚毅，谦逊而辞让，处事果断干脆，周济穷困赈救不足，家中没有富余的钱财。担任县功曹，当时陶侃是个闲散的官员，周访推荐（他）担任主簿，（两人）结为朋友，（周访）把（自己的）女儿嫁给了陶侃的儿子陶瞻。周访被察举为孝廉，被任命为郎中、上甲令，都不去就职。
等到元帝渡过长江，命他参镇东军事。当时有一个和周访同姓名的人，因犯罪被判处死刑，差吏误抓周访，周访奋力打退来抓捕他的人，几十人都四散逃跑了，自己便到皇帝处投案自首，皇帝没有加罪他。不久授为扬烈将军，征讨华轶。所统领的厉武将军丁乾与华轶所统领的武昌太守冯逸勾结往来，周访收捕丁乾并斩了他。冯逸来攻打周访，周访率兵击败了他。华轶的部将周广焚烧城池来响应周访，华轶众兵溃败，于是平定了江州。
皇帝任用周访为振武将军，命令周访与各军共同征讨杜弢。杜弢制作一种吊杆打官军的船舰，周访制作长棒来抵御他，吊杆不能为害。周访又率领水军进逼湘城，部队到达富口，而杜弢派遣杜弘出兵海昏。周访的军队徒步行进到柴桑，偷偷渡河，跟贼兵交战，斩敌数百人。贼兵后退保守庐陵，周访的军队又在庐陵围住了杜弘。杜弘把许多宝物扔到城外，士兵争着拾捡，杜弘趁着官兵队伍混乱突围出来。周访率军追赶他，缴获的战马铠甲兵器不能数得清。杜弘进入南康，太守率兵迎击，又打败他，杜弘奔逃到临贺。皇帝又提升周访为龙骧将军。
周访后来在襄阳，督促农耕训练士兵，勤于采纳建议。王敦忧虑他，但害怕他力量强大，不敢有别的举动。周访的威风既已显著，远近之人心悦诚服，他智谋勇敢超过常人，是国家复兴的名将。性情谦虚，从未居功而夸耀。有人问周访说：“常人有点小的善行，很少不自我称扬。您的功勋这样（显赫），却不说一句话，为什么呢？”周访回答说：“我的将士尽死效力，我周访有何功劳！”士人因此敬重他。
周访练兵选卒，想到中原显示威力，激昂慷慨有扫平河洛的壮志。善于安抚将士接纳贤士，士众都为他奋不顾身。听说王敦有不忠于朝廷之二心，周访常常恨得咬牙切齿。王敦虽然心怀反叛的阴谋，但因周访在，一直不敢为非作歹。
10．阅读下面的诗歌，然后回答问题。（7分）
木芙蓉 窗前木芙蓉
吕本中 范成大
小池南畔木芙蓉，雨后霜前着意红。 辛苦孤花破小寒，花心应似客心酸。
犹胜无言旧桃李，一生开落任东风。 更凭青女①留连得，未作愁红怨绿看。
【注】①青女：传说中掌管霜雪的女神。
（1）这两首诗都描述了木芙蓉的什么自然属性？都运用了哪种修辞手法？（2分）
（2）两首诗中木芙蓉的形象有什么不同？（5分）
【答案】
（1
